Cómo Redactar un Informe de Pedagogía Terapéutica
Estamos llegando a final de curso y las evaluaciones estan al caer. Todo alumno ha de tener su informe, pero los alunmos con NEE atendidos por el maestro de Pedagogía terapeutica o MESI (aqui en Cataluña) deben tener en cuenta ciertas cosas para hacer un buen informe.
El Informe de Pedagogía Terapéutica: Una Evaluación Cualitativa
Redactar un informe desde el ámbito de la Pedagogía Terapéutica (PT) es una tarea compleja que requiere mucha atención. Estos informes son cruciales para evaluar y seguir el progreso de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE, NEE o ACNEAE según) . A diferencia de los informes cuantitativos, los informes cualitativos se centran en una comprensión profunda y contextualizada de los procesos y experiencias educativas de los alumnos. Este tipo de evaluación se basa en objetivos y criterios determinados en los programas personalizados (PI) , que varían según la comunidad autónoma o país.
Recolección de Información
Los informes cualitativos se fundamentan en la recolección de información detallada y descriptiva, obtenida a través de observaciones directas, entrevistas con familias y profesionales externos (fisioterapeutas, psicólogos, terapeutas ocupacionales, etc.), análisis de documentos y registros anecdóticos. El objetivo es proporcionar a las familias una visión completa de las habilidades, necesidades, barreras, logros y oportunidades de aprendizaje del alumno/a, que sirva para orientar la intervención educativa y dar soporte a las familias.
Comprensión Integral del niño o niña
Estos informes permiten comprender la dinámica personal, social y emocional del alumnado, identificar sus barreras y fortalezas, y adaptar las intervenciones educativas de manera individualizada. Además, ofrecen una oportunidad para destacar logros y objetivos alcanzados, como el progreso en habilidades sociales, desarrollo de la autonomía y autorregulación en el entorno escolar.
Preguntas Comunes en la Redacción de Informes
Al redactar estos informes, suelen surgir varias preguntas:
- ¿El lenguaje empleado será comprensible para las familias?
- ¿Se mencionan todos los aspectos importantes de la evolución del alumno sin ser demasiado extenso?
- ¿Están las ideas estructuradas y presentadas de manera coherente?
- ¿El informe final deja una impresión positiva y objetiva a las familias?
Intenta responder estas preguntas a medida que vas realizando el informe. Un informe lleno de tecnicismos no ayudará a la familia a entenderlo, pero un lenguaje demasiado llano puede ser malinterpretado de poco profesional.
Áreas de Desarrollo en el Informe
Las áreas comunes a incluir en los informes de PT pueden variar según las necesidades del alumno, su edad, etapa evolutiva y el plan de intervención, pero algunas áreas frecuentes son:
A) Desarrollo Curricular
- Adquisición de la lectoescritura
- Competencia matemática
B) Desarrollo de la Autonomía
- Autoconcepto, iniciativa, autodeterminación y planificación centrada en la persona.
C) Desarrollo Cognitivo-Conductual y Social
- Aspectos importantes sobre la evolución del comportamiento y habilidades sociales.
D) Habilidades en el Juego y Expresión con el Medio
- Conductas relacionadas con el juego y la interacción con el entorno.
E) Desarrollo Motor y Sensorial
- Movimientos en el centro, habilidades de autorregulación, uso de material escolar, habilidades de escritura y artísticas.
Barreras, Fortalezas y Oportunidades de Aprendizaje
Es esencial evitar prejuicios y juicios de valor al referirse al alumno y sus logros. Debemos tener en cuenta las barreras contextuales y personales, sus fortalezas, y a partir de estos aspectos, determinar las oportunidades de aprendizaje y los objetivos a seguir.
Inclusión de Tablas y Rúbricas de Evaluación
Se puede incluir una rúbrica de evaluación como anexo, explicando el significado de las siglas usadas (por ejemplo, "Conseguido" (C), "En Proceso" (EP), "Con Ayuda" (CA), "Iniciado" (I)). Las rúbricas complementan la información descriptiva del informe, y es importante que las familias tengan acceso a estas evaluaciones.
Redacción con un Cierre Positivo
Incluso si el progreso no ha sido significativo o hay áreas de retroceso, es vital cerrar el informe de manera positiva o motivadora. Un breve párrafo puede animar a las familias a enfocarse en los aspectos positivos y a mantener una buena relación con los profesionales.
Un informe cualitativo de PT es una herramienta valiosa para la coordinación entre la escuela y la familia, permitiendo una comunicación efectiva y colaborativa. Estos informes facilitan la comprensión del progreso educativo del alumno y fortalecen la colaboración entre ambos entornos, creando un espacio de diálogo y participación.
Bibliografía recomendada
- Rogers, S. & Dawson, G. (2015). Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo: estimulación del lenguaje, el aprendizaje y la motivación social. Ávila: Autismo Ávila.
- Rivière, A. (2002). IDEA, inventario de espectro autista. Buenos Aires: Fundec.
- Mesibov, G. & Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión. Ávila: Autismo Ávila.
- Pedrajas, F. (2013). Manual práctico para alumnado con TEA: rutinas y talleres. Valencia: Psylicom.
- Montoro, M. (2013). Escrito desde la neurodiversidad: un modo de ser, vivir, comprender: con sus diferencias, dificultades, y sus cosas buenas. Valencia: Psylicom.
- Web de ARASAAC.
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